Die neue Mission stößt bei Josina auf wenig Begeisterung: Sie soll jonglieren lernen. Nachdem sie einen Laden ausfindig gemacht, in dem sie die Bälle kaufen kann, macht sie sich auf die Suche nach einem geeigneten Lehrer. Im Park wird sie fündig. Ein junger Mann zeigt ihr ein paar Tricks und Kniffe. Wird Josina das Kunststück erlernen?
Die Episode ist Teil von ¡Burro, burro!, einer motivierenden Serie von fünf- bis siebenminütigen Filmen für den Anfangsunterricht Spanisch.

Tomaten, typischer Käse, iberischer Schinken und gutes Olivenöl. Das soll Josina in ihrer nächsten Mission für ein leckeres Abendessen besorgen. Dafür muss sie sich erst einmal auf Spanisch bis zum nächsten Supermarkt durchfragen.
Die Episode ist Teil von ¡Burro, burro!, einer motivierenden Serie von fünf- bis siebenminütigen Filmen für den Anfangsunterricht Spanisch.

Spiele in einer Band! So lautet die neue Aufgabe für Lukas. Dafür muss er erstmal eine Band finden. Wie Lukas sich schlägt, zeigt die Misión musica .
Die Episode ist Teil von ¡Burro, burro!, einer motivierenden Serie von fünf- bis siebenminütigen Filmen für den Anfangsunterricht Spanisch.

Lukas nächste Aufgabe ist schwierig, wenn man sich einer Stadt nicht auskennt. Er soll mit einer blauen Bahn auf einen Berg fahren und dort ein Foto machen. Zuerst ein wenig orientierungslos findet Lukas schließlich durch Zufall die richtige Bahn, die ihn nach oben auf einen Berg bringt. Kann er seine Mission erfolgreich abhaken, indem er jemanden findet, der ein Foto macht?
Die Episode ist Teil von ¡Burro, burro!, einer motivierenden Serie von fünf- bis siebenminütigen Filmen für den Anfangsunterricht Spanisch.

José wohnt bei seinem Onkel Don Pedro Juárez in Coyoacán, einem Vorort von Mexico City. Sein bester Freund, Francisco, stellt ihm die Schwestern Ana und Conchita Montero aus Spanien vor, die er in der Schule kennen gelernt hat. Als Don Pedro sich später mit José unterhält, zeigt er Interesse für ein Geschichtsprojekt, das José für die Schule ausarbeitet.

Método didáctico:Instrucciones didáctico-metodológicas para docentes con solución para la misma hoja de trabajo.Los pares de tarjetas correctos para comunicarse con un amigo o una amiga con discapacidad auditiva son mencionados y están provistos de más explicaciones sobre el contenido de la tarjeta. Además, se dan consejos para la preparación de la lección cuando hay un niño con discapacidad auditiva en la clase.Referente de enseñanza:Pérdida de audición / sorderaComunicación, idiomaConvivencia social

Hoja de trabajo: ¿Cómo puedo hablar mejor con un amigo / una amiga que tiene problemas auditivos? Se deben colocar juntas la tarjeta con la regla de conducta y la razón para ésta.Las tarjetas están destinadas a proporcionar sugerencias para una convivencia activa de los niños que oyen bien y los niños con discapacidad auditiva.Se dan consejos útiles para la comunicación con un niño con dificultades auditivas: Por ejemplo, evitar ruidos de fondo molestos para no causar distracción, o prestar atención a una buena iluminación para revelar las expresiones faciales y para facilitar la lectura de labios.Referente de enseñanza:Pérdida de audición / sorderaComunicación, idiomaConvivencia social

José's Cousin Carlos kommt mit ihm und Francisco in Onkel Pedros Haus. Ana, Conchita und Sandra bringen Neuigkeiten: Ana hat Zeitungsberichte über den Museumsdiebstahl und die gestohlenen Schätze gefunden. Sandra von Carlos begeistert, weil er ihr ein paar kolumbianische Tanzschritte beibringen will, wenn sie ihm mit Englisch hilft.

“Mi ordenador habla castellano“ – der sprechende Computer ist im Spanischunterricht angekommen. Schülerinnen und Schüler lassen sich im Internet spanische Texte vorlesen und nutzen die digitalen Medien, um das laute Lesen zu üben.

Bei den Holzbläsern ist nicht alles so, wie es auf den ersten Blick scheint. Das muss Wolle unbedingt nachforschen. Man erfährt in diesem Video, wie viel Vorbereitung es braucht, um eine Oboe spielen zu können, wie ein Kontrafagott klingt oder was eine silberne Querflöte in der Familie der Holzbläser zu suchen hat.

Fotografías:Chimenea de fábrica de la cual sale humo; un grupo de árboles. La chimenea y los árboles simbolizan la contaminación del aire y los filtros de aire naturales.Las fotografías son imágenes de discusión para introducir la contaminación del aire y sus consecuencias para la naturaleza y los seres humanos.Información e ideas:Los alumnos aprenderán sobre las causas y las consecuencias de la contaminación del aire, encontrarán soluciones posibles y las registrarán en una tabla.

Video (02:33 minutos, sin sonido):El experimento muestra cómo la superficie de una moneda de 1 euro depositada sobre papel de aluminio en una solución de sulfato de cobre se recubre con el cobre que se precipita de la solución.Todos los metales menos nobles que se sumergen en una solución salina de un metal más noble entran en un proceso de disolución y dan lugar a la precipitación del metal más noble. Si se deposita una moneda de aleaciones relativamente nobles (latón, níquel) sobre papel de aluminio (un metal extremadamente común), la superficie de la moneda se recubre de cobre (Cu). El objeto que se desea recubrir puede estar hecho de cualquier material conductivo químicamente inerte, también de grafito, p. ej. Los electrones para la precipitación del cobre proceden del aluminio (Al) diluido. El proceso es, por así decir, un “cortocircuito interno” de un elemento de Cu y Al. El cobre precipitado tiene al principio un color rojizo y más adelante se oxida en óxidos de cobre oscuros bajo la influencia del oxígeno del aire. Algunas escenas ofrecen explicaciones en forma de subtítulos. La película está también disponible sin subtítulos en el Portal de medios didácticos: “¿Cobreado espontáneo? (sin subtítulos)”.Indicaciones e ideas:Las Instrucciones sobre experimentación “A3 Pila de limón y otras pilas” contiene dos experimentos parciales (4 y 5) que trabajan con sulfato de cobre. No obstante, por razones de seguridad, algunos profesores prefieren no llevar a cabo experimentos con sulfato de cobre en el aula de clase. El profesor puede proyectar en ese caso este video con el experimento parcial 5 de manera alternativa. De esa forma es posible comprender sistemáticamente el experimento en su conjunto, que consta de experimentos parciales estructurados en muchos pasos didácticos.En el experimento parcial 5 del medio “A3 Pila de limón y otras pilas (Instrucciones para los alumnos)”, que se encuentra en el portal de medios didácticos, hay instrucciones de experimentación detalladas.

Video (02:33 minutos, sin sonido):El experimento muestra cómo la superficie de una moneda de 1 euro depositada sobre papel de aluminio en una solución de sulfato de cobre se recubre con el cobre que se precipita de la solución.Todos los metales menos nobles que se sumergen en una solución salina de un metal más noble entran en un proceso de disolución y dan lugar a la precipitación del metal más noble. Si se deposita una moneda de aleaciones relativamente nobles (latón, níquel) sobre papel de aluminio (un metal extremadamente común), la superficie de la moneda se recubre de cobre (Cu). El objeto que se desea recubrir puede estar hecho de cualquier material conductivo químicamente inerte, también de grafito, p. ej. Los electrones para la precipitación del cobre proceden del aluminio (Al) diluido. El proceso es, por así decir, un “cortocircuito interno” de un elemento de Cu y Al. El cobre precipitado tiene al principio un color rojizo y más adelante se oxida en óxidos de cobre oscuros bajo la influencia del oxígeno del aire. En el Portal de medios didácticos se encuentra también una versión de la película que ofrece explicaciones de algunas escenas en forma de subtítulos: “¿Cobreado espontáneo? (conn subtítulos)”.Indicaciones e ideas:Las Instrucciones sobre experimentación “A3 Pila de limón y otras pilas” contiene dos experimentos parciales (4 y 5) que trabajan con sulfato de cobre. No obstante, por razones de seguridad, algunos profesores prefieren no llevar a cabo experimentos con sulfato de cobre en el aula de clase. El profesor puede proyectar en ese caso este video con el experimento parcial 5 de manera alternativa. De esa forma es posible comprender sistemáticamente el experimento en su conjunto, que consta de experimentos parciales estructurados en muchos pasos didácticos.En el experimento parcial 5 del medio “A3 Pila de limón y otras pilas (Instrucciones para los alumnos)”, que se encuentra en el portal de medios didácticos, hay instrucciones de experimentación detalladas.

Instrucciones sobre experimentación:Seis experimentos sencillos para ilustrar cómo funciona la respiración humana.Los alumnos pueden explorar los mecanismos de la respiración humana, por sí mismos, con estos seis experimentos:• Experimento 1: Pista de eslalon del viento• Experimento 2: Ejercicio de aspiración con pajilla• Experimento 3: Medida de tu tórax• Experimento 4: Medida del aire exhalado• Experimento 5: Diferentes maneras de respirar • Experimento 6: Construimos un modelo de los pulmonesInformación e ideas:El método didáctico para profesores sobre estos experimentos está disponible en el portal de medios didácticos de la Siemens Stiftung.

Información didáctica:Método didáctico para profesores, sobre los experimentos, de las instrucciones sobre experimentación del mismo nombre.Este método didáctico proporciona toda la información que los profesores necesitan para preparar y realizar los experimentos. Enumera todos los materiales. Además, ofrece información de seguridad y consejos para realizar los experimentos.

Ayudas escalonadas (interactivas):Seis ayudas y respuestas a la hoja de trabajo de igual nombre en un archivo HTML. El trabajar con ayudas escalonadas también permite a los alumnos menos avanzados desarrollar una solución de forma independiente y por lo tanto, alcanzar un sentido de logro y una experiencia de aprendizaje. En la hoja de trabajo de igual nombre se dan ayudas en cuanto a contenido y estrategias de aprendizaje para la resolución de la tarea.Información e ideas:Las ayudas y las respuestas se pueden utilizar a través de los códigos QR en la hoja de trabajo en línea.

Ayudas escalonadas: Las seis herramientas y respuestas a la misma hoja de trabajo preparadas para ser impresas. La última ayuda contiene la solución completa.El trabajar con ayudas escalonadas también permite a los alumnos menos avanzados desarrollar una solución de forma independiente y por lo tanto alcanzar un sentido de logro y una experiencia de aprendizaje. En la misma hoja de trabajo se dan ayudas en cuanto a contenido y estrategias de aprendizaje para la resolución de la tarea.Indicaciones e ideas: Incluso los alumnos que no han tomado ayudas para resolver la tarea deben leer la última ayuda con la solución completa para comparar sus resultados.Las ayudas están preparadas de modo que pueden ser impresas a doble cara y plegadas. Otras indicaciones sobre cómo utilizar las ayudas se encuentran recogidas en el método didáctico “Tareas con las ayudas escalonadas – Introducción”, que está disponible en el portal de medios didácticos.

Método didáctico: Indicaciones didácticas y metodológicas de la misma hoja de trabajo para el profesor o profesora.El método didáctico enumera las condiciones de aprendizaje para procesar la tarea en la hoja de trabajo. Los alumnos deben conocer los estados de agregación del agua y las transiciones entre las fases sólida - líquida - gaseosa, y también la sublimación y la re sublimación como casos especiales de las transiciones de fase. También deben estar familiarizados con la representación de las fases en el diagrama de fases. Se mencionan los antecedentes de la tarea y las posibilidades de variación. Se enumeran las seis ayudas escalonadas para la tarea con sus respuestas. También están disponibles para su impresión en un medio independiente “¿Cómo funciona la “liofilización”? (Ayudas para impresión)” o como medio interactivo “Cómo funciona la “liofilización” (Ayudas interactivas)” en el portal de medios didácticos de la Siemens Stiftung.