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Diagrama:La generación mundial de electricidad por fuente de energía (en 1000 TWh) se muestra en el gráfico de barras. Está claro que en el futuro, las fuentes de energía fósil, especialmente el carbón, y las tecnologías de centrales eléctricas especialmente desarrolladas tendrán un papel central en el suministro de energía. Sin embargo, este papel es cada vez más pequeño.Con utilización de la fuente: World Energy Council, World Energy Scenarios – Composing energy futures to 2050, Londres, octubre 2013

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¿De dónde vendrá la electricidad en el año 2050? (escuela primaria)

167,5 kB

Hoja informativa:Aquí se resumen la procedencia, el efecto y la duración de los principales gases de efecto invernadero. Como gases de efecto invernadero se mencionan el dióxido de carbono, el metano, el óxido nitroso, los hidrocarburos fluorados y clorados y el hexafluoruro de azufre. Información e ideas:Esta hoja informativa es un complemento informativo a todos los medios existentes en el portal de medios didácticos que tienen que ver con el efecto invernadero y el cambio climático.

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¿De dónde vienen los gases de efecto invernadero?

22,4 kB

Die Eltern Montero sprechen über ihre Töchter Ana und Conchita, die mit José und Francisco im Kino sind. Rafael ruft an und erfährt, wo die Freunde sind. Als diese vom Kino zu Onkel Pedros Haus zurückgehen, sehen sie, dass ein Mann mit einem Aktenkoffer aus dem Haus rennt. Sie suchen das geheime Zimmer auf und entdecken, dass der Koffer verschwunden ist.

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El cuarto misterioso 10

¿Dónde está la máscara?

video / HTML-Datei / ca. 10 min Farbe / SWR

Conchita und José treffen sich in einem Café, und Conchita erzählt, dass sie Rafael im Verdacht hat, den Aktenkoffer aus dem geheimen Zimmer gestohlen zu haben. Sie beschließen, Rafael zu suchen. Bei den Monteros ist die amerikanische Austauschstudentin Sandra eingetroffen. Es kommt zu sprachlichen Missverständnissen, die die Stimmung auflockern.

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El cuarto misterioso 12

¿Dónde está Rafael?

video / HTML-Datei / ca. 10 min Farbe / SWR

Figura interactiva:El mapa mundial interactivo provee una panorámica de las regiones de selvas tropicales. Se pueden ampliar los continentes: América del Sur, África y Asia. Se puede mostrar información sobre regiones de selvas tropicales selectas.La figura interactiva ayuda a los alumnos a familiarizarse con las regiones de selvas tropicales. Si se hace clic sobre una región de selva tropical en el mapa mundial, se amplía el continente correspondiente y se muestra información detallada sobre una región de selva tropical seleccionada:• Países en que se encuentra la selva tropical• Habitantes nativos• Una figura de un animal y una planta nativa.

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¿Dónde están las selvas tropicales?

text/html / HTML-Datei / 750,8 kB

Figura interactiva:Un mapa mundial muestra las regiones con selvas tropicales.Al hacer clic en las regiones con selva tropical se muestran los nombres de los respectivos países.

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¿Dónde hay selva tropical?

text/html / HTML-Datei / 432,9 kB

%iagrama:Consumo de energía en porcentaje de hogares alemanes y británicos según las diferentes áreas de aplicación.Las barras muestran qué proporción del consumo de energía se utiliza en los hogares para calefacción ambiental, agua caliente, cocina, iluminación y aparatos eléctricos. A modo de ejemplo se comparan los datos para Alemania y el Reino Unido a partir de 2012. Adicionalmente se indica el consumo total de energía de todos los hogares en Alemania y el Reino Unido en el año 2013. Además se especifica el consumo total de energía de todos los países africanos subsaharianos.Como puede verse en el diagrama, la mayoría de la energía es utilizada en el hogar para calefacción / agua caliente. Pero también se consume mucha energía en el funcionamiento de los refrigeradores. Una parte de esta energía se podría ahorrar mediante el manejo moderado y las acciones conscientes.Indicaciones e ideas:En cuanto a los consumos energéticos de las diferentes áreas en conjunto, es evidente que la energía térmica tiene la mayor participación con más del 60% en ambos países. Esto sugiere que precisamente en la calefacción reside un enorme potencial de ahorro de energía. ¿Cómo se puede materializar éste? Algunos ejemplos son: • la construcción de edificios de alta eficiencia energética a través de la observancia de la influencia de la luz del día y un aislamiento adecuado• la compra de electrodomésticos que ahorren energía con etiquetas energéticas A, A+ y A++.En comparación con los dos países europeos el consumo de energía en África es bajo. Esto es, en parte, debido a que en muchas áreas pocas personas tienen acceso al suministro de energía.Indicaciones e ideas:¿Qué medidas de ahorro de energía pueden adoptar los estudiantes por sí mismos? En el medio “¿Cómo se puede ahorrar energía en el hogar?” también se pueden encontrar consejos concretos para el ahorro de energía%

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¿En qué consumen energía los hogares?

107,3 kB

%ódulo informativo:Sin el efecto invernadero natural, no habría vida en la Tierra. Pero los gases de efecto invernadero como el dióxido de carbono y el metano están reforzando dicho efecto en una forma que es nociva.El objetivo es que los estudiantes reconozcan que la vida en la Tierra, como se conoce, no sería posible sin el efecto invernadero. Para esto, se presentan tres escenarios: la Tierra sin gases de efecto invernadero, el efecto invernadero natural y el efecto invernadero intensificado antropogénicamente. El módulo muestra cómo la falta total de un gas de efecto invernadero afectaría la Tierra, cómo funciona el efecto invernadero natural y por qué hay otro efecto invernadero intensificado antropogénicamente, no deseado. En el caso del efecto invernadero intensificado antropogénicamente, una animación muestra de dónde proviene el aumento de gases de efecto invernadero y cómo esto afecta la temperatura promedio en la superficie de la Tierra a través de mayor contrarradiación. Para los gases de efecto invernadero individuales, se puede acceder interactivamente a la información sobre el intervalo de longitudes de onda dentro del cual la radiación térmica se dispersa de regreso hacia la Tierra.Información e ideas:Para la reflexión directa de la radiación entrante, se asume un albedo (capacidad de reflexión de superficies de reflexión difusas como hielo y nieve) de aproximadamente 0,3 con y sin atmósfera, puesto que la Tierra no es un radiador de cuerpo negro ideal.El efecto invernadero intensificado antropogénicamente y los cambios en la actividad solar son las principales causas del cambio climático. Los científicos han acordado que ambos efectos influencian el clima de la Tierra. Lo que no se ha determinado con certeza es el porcentaje de efecto de cada factor sobre los cambios en el clima de la Tierra. En términos de enseñanza especializada, este tema implica cierta física compleja. Una de las preguntas más difíciles atañe al equilibrio de la radiación: ¿Por qué se calienta la Tierra si casi el 100% de la energía de la Tierra se irradia hacia el espacio exterior%

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¿Es el efecto invernadero causado por el hombre?

text/html / HTML-Datei / 1,1 MB

Hoja informativa:Según una inspección más minuciosa, la mayoría de los cultivos energéticos no se cultivan de manera sostenible, ni son neutros desde el punto de vista climático o ambiental.Son mencionados los factores limitantes para la biomasa como fuente de energía. En forma tabular, se distinguen los cultivos energéticos más importantes en términos de procesos o usos, producto, demanda de nitrógeno y uso de herbicidas, fungicidas y pesticidas al cultivar. Muchos ejemplos para la producción de cultivos energéticos en diferentes países apuntan a las ventajas y desventajas.Información e ideas: La hoja informativa “¿De dónde vienen los gases de efecto invernadero?”, disponible en el portal de medios didácticos, puede utilizarse como suplemento informativo.Las ventajas y desventajas del biogás (de maíz) podrían ser desarrolladas por los alumnos como una tarea de investigación.

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¿Es la biomasa neutral con respecto al clima y sostenible?

478,8 kB

El paquete de medios para la escuela primaria trata, como complemento al experimento “C3.3 Habla fuerte en voz baja” de Experimento | 8+, los temas del oído, la audición y los problemas de audición. Los alumnos aprenden el proceso de la audición y conocen las partes del oído y sus funciones. Se mencionan las razones para una pérdida auditiva y un experimento muestra qué puede causar el aislamiento acústico. Los estudiantes conocen el audífono como un medio auxiliar. Cuando se trata de la pérdida de audición y la sordera se presta atención principalmente a los aspectos sociales y de inclusión. Mediante auto experimentación los alumnos aprenden cómo uno se siente cuando tiene problemas de audición y consideran la forma en que mejor se puede hablar con un amigo o una amiga de ellos que tiene problemas de audición.

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¿Me oyes?

application/octet-stream

Hoja informativa:Información útil y consejos para trabajar con circuitos eléctricos.Los alumnos y alumnas obtienen información sobre:• Fuentes de tensión• Conductores eléctricos• Componentes electrónicos (por ejemplo, lámpara incandescente, motor eléctrico etc.)Aprenden lo que debe tener en cuenta en el tratamiento de estos materiales y cómo pueden resolver problemas.

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¿Necesitan ayuda? – Manejo de componentes eléctricos (para los alumnos)

313,4 kB

Ayudas escalonadas (interactivas):Cinco ayudas y respuestas a la hoja de trabajo de igual nombre en un archivo HTML. El trabajar con ayudas escalonadas también permite a los alumnos menos avanzados desarrollar una solución de forma independiente y por lo tanto, alcanzar un sentido de logro y una experiencia de aprendizaje. En la hoja de trabajo de igual nombre se dan ayudas en cuanto a contenido y estrategias de aprendizaje para la resolución de la tarea.Información e ideas:Las ayudas y las respuestas se pueden utilizar a través de los códigos QR en la hoja de trabajo en línea.

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¿Paños húmedos contra el calor? (Ayudas interactivas)

104,2 kB

Ayudas escalonadas (interactivas):Seis ayudas y respuestas a la hoja de trabajo de igual nombre (versión con experimento) en un archivo HTML. El trabajar con ayudas escalonadas también permite a los alumnos menos avanzados desarrollar una solución de forma independiente y por lo tanto, alcanzar un sentido de logro y una experiencia de aprendizaje. En la hoja de trabajo de igual nombre (versión con experimento) se dan ayudas en cuanto a contenido y estrategias de aprendizaje para la resolución de la tarea.Información e ideas:Las ayudas y las respuestas se pueden utilizar a través de los códigos QR en la hoja de trabajo en línea.

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¿Paños húmedos contra el calor? (Ayudas interactivas, versión con experimento)

1,3 MB

Ayudas escalonadas: Las cinco ayudas y respuestas a la misma hoja de trabajo preparadas para ser impresas. La última ayuda contiene la solución completa. El trabajar con ayudas escalonadas también permite a los alumnos menos avanzados desarrollar una solución de forma independiente y por lo tanto alcanzar una sentido de logro y una experiencia de aprendizaje. En la misma hoja de trabajo se dan ayudas en cuanto a contenido y estrategias de aprendizaje para la resolución de la tarea.Información e ideas: También los alumnos que no han recurrido a las ayudas para resolver la tarea, deberían leer la última ayuda con la solución completa para cotejar sus resultados.Las ayudas están preparadas de modo que pueden ser impresas a doble cara y plegadas. Otras indicaciones sobre cómo utilizar las ayudas se encuentran recogidas en el método didáctico método didáctico „Tareas con las ayudas escalonadas – Introducció“, que también se encuentra en el portal de medios didácticos, contiene otras indicaciones sobre el uso de las ayudas.

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¿Paños húmedos contra el calor? (Ayudas para impresión)

122,9 kB

Ayudas escalonadas: Las seis ayudas y las respuestas para la hoja de trabajo del mismo nombre preparadas para su impresión. La última ayuda contiene la solución completa.El trabajo con ayudas escalonadas permite que los alumnos más atrasados puedan desarrollar también una solución de manera independiente y experimentar así un aprendizaje exitoso. Se ofrecen ayudas de contenido y estrategias para resolver la tarea planteada en la hoja de trabajo del mismo nombre.Información e ideas: También los alumnos que no han recurrido a las ayudas para resolver la tarea, deberían leer la última ayuda con la solución completa para cotejar sus resultados.Las ayudas están preparadas de modo que pueden ser impresas a doble cara y plegadas. Otras indicaciones sobre cómo utilizar las ayudas se encuentran recogidas en el método didáctico método didáctico „Tareas con las ayudas escalonadas – Introducció“, que también se encuentra en el portal de medios didácticos, contiene otras indicaciones sobre el uso de las ayudas.

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¿Paños húmedos contra el calor? (Ayudas para impresión, versión con experimento)

126,2 kB

Método didáctico: Métodos didácticos para profesores sobre la hoja de trabajo del mismo nombre.La tarea se relaciona con el equilibrio energético en la transición entre los estados de agregación, específicamente el enfriamiento del aire ambiente por evaporación del agua de los paños húmedos.Grado de dificultad de la tarea: medio a fácil.El método didáctico proporciona al profesor o profesora toda la información que es importante para el uso de la misma hoja de trabajo y las ayudas escalonadas asociadas durante la clase. Se mencionan los antecedentes científicos de la tarea y las posibilidades de variación. Se enumeran las cinco o seis ayudas escalonadas para la tarea con sus respuestas correspondientes. También están disponibles para su impresión en un medio independiente “¿Paños húmedos contra el calor? (Ayudas para impresión, versión con experimento)” y “¿Paños húmedos contra el calor? (Ayudas para impresión)“ o como medios interactivos “¿Paños húmedos contra el calor? (Ayudas interactivas, versión con experimento)“ y “¿Paños húmedos contra el calor? (Ayudas interactivas)“ en el portal de medios didácticos de la Siemens Stiftung. Utilizando medios del Dr. Lutz Stäudel.

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¿Paños húmedos contra el calor? (Instrucción para los profesores)

teaching ideas; teaching methods / 144,7 kB

Hoja de trabajo: ¿Cómo se enfría una habitación con ayuda de paños húmedos? Planteamiento de tarea con escena de contexto. Es llevada a la formulación de la tarea en una pequeña historia; dos chicas quieren pernoctar en verano en una casa de jardín. Los alumnos ahora deben responder a la pregunta: ¿Cómo se puede enfriar la caseta de jardín, que ha sido bañada por el sol durante todo el día, con medios sencillos?Las ayudas escalonadas para responder a esta tarea se encuentran bajo “¿Paños húmedos contra el calor? (Ayudas para impresión)“ o “¿Paños húmedos contra el calor? (Ayudas interactivas)“ en el portal de medios didácticos de la Siemens Stiftung. La hoja de cálculo contiene los códigos QR para utilizar en línea las ayudas interactivas y para visualizar la solución.Las aclaraciones sobre el experimento para profesores y profesoras se encuentran en „¿Paños húmedos contra el calor? (Instrucción para los profesores)“.

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¿Paños húmedos contra el calor? (Tarea)

148,8 kB

Hoja de trabajo: ¿Cómo se enfría una habitación con ayuda de paños húmedos? Planteamiento de tarea con escena de contexto. Es llevada a la formulación de la tarea en una pequeña historia; dos chicas quieren pernoctar en verano en una casa de jardín. Los alumnos ahora deben responder a la pregunta: ¿Cómo se puede enfriar la caseta de jardín, que ha sido bañada por el sol durante todo el día, con medios sencillos? Además, deben desarrollar un experimento modelo que les permita comprender el proceso de enfriamiento.Las ayudas escalonadas para responder a esta tarea se encuentran bajo “¿Paños húmedos contra el calor? (Ayudas para impresión, versión con experimento)“ o “¿Paños húmedos contra el calor ? (Ayudas interactivas, versión con experimento)“en el portal de medios didácticos de la Siemens Stiftung. La hoja de cálculo contiene los códigos QR para utilizar en línea las ayudas interactivas y para visualizar la solución.Las aclaraciones sobre el experimento para profesores y profesoras se encuentran en „¿Paños húmedos contra el calor? (Instrucción para los profesores)“.

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¿Paños húmedos contra el calor? (Tarea, versión con experimento)

149,8 kB

Video:Experimento modelo, en que se muestra cómo enfrían los paños húmedos. La lista de materiales y los textos mostrados ilustran cómo se puede llevar a cabo el experimento y lo que resulta importante.

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¿Paños húmedos contra el calor? (Video)

900,2 kB

Figura interactiva:A partir de un ejemplo de cálculo simplificado se destacan las partidas más importantes que componen el precio de una camiseta de 4,95 euros.Se tienen en cuenta las siguientes partidas de coste:• Costes de cultivo de la materia prima “algodón” en los EE.UU.• Costes de transporte del algodón para su transformación en Asia• Costes de transformación del algodón en una camiseta, p. ej., en Bangladés• Costes de transporte de la camiseta para su venta en Europa• Gastos comerciales de la camiseta en Europa• Ganancia de la cadena de moda• Impuesto sobre el valor añadidoLos diferentes pasos se van visualizando sucesivamente por medio del botón “Siguiente”. En cada paso hay un texto explicativo que se puede mostrar y ocultar. Los costes de las diferentes partidas se van sumando en una “caja registradora” simbólica.

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¿Por qué es tan barata la camiseta?

text/html / HTML-Datei / 1,0 MB

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